Modern Pediatrics. Ukraine. (2025).8(152): 106-114. doi: 10.15574/SP.2025.8(152).106114
Штифурак В. Є.¹, Браніцька Т. Р.², Максимчук І. А.³, Імерідзе М. Б.⁴, Носовець Н. М.^5
1Державний торговельно економічний університет, м. Вінниця, Україна
²КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти», Україна
³Ізмаїльський державний гуманітарний університет, Україна
⁴ПВНЗ «Медико-Природничий університет», м. Миколаїв, Україна
⁵Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка, Україна

Для цитування: Штифурак ВЄ, Браніцька ТР, Максимчук ІА, Імерідзе МБ, Носовець НМ. (2025). Розвиток спонукальної (мотиваційної) сфери підлітків віком 15-16 років в умовах воєнного стану. Сучасна педіатрія. Україна. 8(152): 106-114. doi: 10.15574/SP.2025.8(152).106114.
Стаття надійшла до редакції 16.10.2025 р., прийнята до друку 15.12.2025 р.

Мета – провести системний аналіз наукових джерел, у яких досліджено та проаналізовано особливості розвитку спонукальної (мотиваційної) сфери підлітків віком 15-16 років в умовах воєнного стану
Спонукальна (мотиваційна) сфера підлітків віком 15-16 років формується, трансформується і функціонує в умовах воєнного стану. Структура мотивів підлітків змінюється під впливом воєнних подій. Мотиваційна сфера потребує визначення ролі сімейного, освітнього та соціального оточення з метою з’ясування психологічних умов, що сприяють збереженню внутрішньої активності дитини підліткового віку. Особливості розвитку спонукальної (мотиваційної) сфери підлітків віком 15-16 років в умовах воєнного стану залежать від сучасного соціально-психологічного середовища. Факторами, що впливають на мотиваційні процеси і трансформацію системи мотивів, є відчуття тривоги, невизначеність майбутнього, порушення соціальних зв’язків, втрата відчуття безпеки. В умовах стресу і нестабільності в період воєнних подій знижується навчальна мотивація підлітків. Посилюються соціально значущі мотиви: прагнення допомагати, проявляти відповідальність, підтримувати інших. Мотиваційна сфера підлітків є цілісною системою внутрішніх спонукань, що забезпечують активність і стійкість поведінки. Підлітковий вік є сенситивним періодом для становлення особистісних цінностей і самоусвідомлення. У умовах воєнного стану слід створювати умови для розвитку позитивної внутрішньої мотивації, підтримання емоційної рівноваги дитини підліткового віку.
Розвиток мотиваційної сфери підлітків віком 15-16 років в умовах воєнного стану має комплексний характер. Поєднуються внутрішні ресурси (пізнавальний інтерес, самооцінка, потреба у визнанні) з підтриманням соціального середовища (сім’я, школа, однолітки). Це вирішальний фактор у збереженні і підсиленні мотивації до навчання, саморозвитку і життєвої активності. Ефективна психолого-педагогічна підтримка підлітків віком 15-16 років має базуватися на принципах гуманізму, партнерства і довіри. Розвиток спонукальної (мотиваційної) сфери підлітків віком 15-16 років в умовах воєнного стану є психологічним і соціально значущим напрямом.
Автори заявляють про відсутність конфлікту інтересів.
Ключові слова: мотивація, спонукальна сфера, підлітковий вік, воєнний стан, психологічна підтримка, саморозвиток, ціннісні орієнтації.

ЛІТЕРАТУРА

1. Allport GW. (1955). Becoming: Basic Considerations for a Psychology of Personality. New Haven: Yale University Press. URL: https://psylib.org.ua/books/olpor01/index.htm.

2. Бех ІД. (2018). Особистість на шляху до духовних цінностей: монографія. Київ-Чернівці: «Букрек»: 320.

3. Бойченко ТВ. (2024). Вплив тривожності підлітків на навчальну мотивацію в умовах воєнного стану. Запоріжжя: ЗНУ. URL: https://dspace.znu.edu.ua/xmlui/handle/12345/24856.

4. Deci EL, Ryan RM. (1987). The support of autonomy and control behavior. Journal of personality and social psychology. 53: 1024-1037. https://doi.org/10.1037/0022-3514.53.6.1024; PMid:3320334

5. Городинська ІО. (2023). Психологічні особливості мотивації до навчання підлітків в умовах воєнного стану. Кривий Ріг: Криворізький державний педагогічний університет: 59.

6. Іщенко ІС. (2023). Формування мотивації навчальної діяльності у підлітків. Київ: Київський національний лінгвістичний університет: 56.

7. Комар ТВ, Руденок АІ, Бриндзак СВ. (2022). Характеристика ціннісно мотиваційної сфери підлітків як психологічного феномену. Науковий журнал «Габітус»: 42.

8. Кириченко ВВ. (2021). Формування картини світу особистості у сучасному інформаційному суспільстві. Автореферат дисертації доктора психологічних наук. 19.00.01. Київ: Інститут психології імені ГС. Костюка НАПН України: 44.

9. Лавринюк О, Кириченко В. (2023). Мотивація до навчальної діяльності: аналіз сучасних теорій. Психологія. Журнал Житомирського державного університету імені І. Франка. 1: 34-39. URL: https://journals.univ.zhitomir.ua/index.php/psy/article/view/74.

10. Maslow AH. (1943). A Theory of Human Motivation. Originally Published in Psychological Review. 50: 370-396. Classics in the History of Psychology. URL: https://psychclassics.yorku.ca/Maslow/motivation.htm. https://doi.org/10.1037/h0054346; PMCid:PMC8689106

11. Музика ОЛ. (2011). Дві лінії і дві регуляційні схеми розвитку особистості. Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. Зб. наук. праць. Київ: Логос. 2: 43-50. URL: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/1279.

12. Орбан-Лембрик ЛЕ. (2004). Соціальна психологія: У 2-х кн.: підруч. для студ. вузів. Кн. 1. Соціальна психологія особистості і спілкування. Київ: Либідь: 576.

13. Rogers КR. (2016). On Becoming a Person. A Therapist’s View of Psychotherapy. Robinson. URL: https://www.yakaboo.ua/ua/on-becoming-a-person-a-therapist-s-view-of-psychotherapy.html.

14. Шапкіна ЄС. (2024). Особливості мотивації до навчання підлітків в умовах дистанційного навчання. Кривий Ріг: КДПУ: 63. URL: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10361.

15. Щербан ТД, Гоблик ВВ, Щербан ГВ. (2019). Психологічні особливості навчальної мотивації підлітків. Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія: Педагогіка та психологія. 2(2): 100-104. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvmdupp_2019_2%282%29__31/.

16. Шульга МВ. (2021). Дослідження зв’язку самооцінки підлітків з їхньою мотивацією досягнення. Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля: 1-167.

17. Столяренко ОБ. (2018). Психологія особистості. Навч. посібник. Київ: Центр учб. літ.: 279.

18. Титаренко ТМ. (2018). Психологічне здоров’я особистості: засоби самодопомоги в умовах тривалої травматизації. Монографія. Кропивницький: Імекс-ЛТД: 160.

19. Занюк СС. (2002). Психологія мотивації. Навч. посібник. Київ: Либідь: 304.

20. Зливков В, Лукомська С, Євдокимова Н, Ліпінська С. (2023). Діти і війна. Монографія. Київ-Ніжин: Видавець ПП Лисенко ММ: 221. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/734177/1/War_Kids_2022_VL_Zlyvkov_ok.pdf/.