Modern Pediatrics. Ukraine. (2025).7(151): 87-92. doi: 10.15574/SP.2025.7(151).8792
Грищенко С. В.¹, Максимчук Б. А.², Грищенко О. П.¹, Максимчук І.  А.², Єфремова О. П.^1
1Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка, Україна
²Ізмаїльський державний гуманітарний університет, Україна

Для цитування: Грищенко СВ, Максимчук БА, Грищенко ОП, Максимчук ІА, Єфремова ОП. (2025). Розвиток особистості дитини як цілеспрямована активність у процесі реалізації генетичної програми: психологічні особливості. Сучасна педіатрія. Україна. 7(151): 87-92. doi: 10.15574/SP.2025.7(151).8792.
Стаття надійшла до редакції 06.08.2025 р., прийнята до друку 09.11.2025 р.

Мета – провести теоретичний аналіз наукових джерел, що описують психологічні особливості розвитку особистості дитини як цілеспрямовану активність у процесі реалізації генетичної програми.
Психологічні особливості розвитку особистості дитини обумовлені цілеспрямованою активністю у процесі реалізації генетичної програми. Медична генетика або генетика людини мають безпосереднє відношення до обґрунтування психологічних особливостей розвитку особистості дитини, що обумовлюється цілеспрямованою активністю а процесі реалізації генетичної програми. Розвиток особистості дитини є визначальним у взаємовідношеннях у процесі розвитку цілісної особистості дитини та окремих її психічних структур. Педагогічне управління розвитком особистості дитини – необхідний компонент розвитку особистості дитини, що обумовлений цілеспрямованою активністю в процесі реалізації генетичної програми. Психологічні особливості обумовлюють розвиток особистості дитини в процесі реалізації генетичної програми, мають відмінності в особистісному становленні дитини із нормотиповим розвитком і з особливим розвитком. Провідну роль у процесі розвитку особистості дитини відіграє взаємодія з оточенням дорослих. Формування самосвідомості дітей відбувається в процесі розвитку вибірково на основі навчання, виховання, соціалізації. Пристосування до соціальних умов існування в результаті виховання, навчання та соціалізації пов’язані із взаємодією особистості дитини в процесі розвитку в соціумі.
Розвиток особистості дитини залежить від пізнавальної активності та має розглядатися як вольова цілеспрямована дія, яка впливає на активність у пізнавальному процесі та формує самостійність у процесі пошуку відповідей на питання, що цікавлять дитину. Для розвитку особистості дитини важливими є три типи пізнавальної активності: активне пізнавальне спрямування на навколишнє середовище, пізнавальне спрямування, пізнавальна пасивність.
Автори заявляють про відсутність конфлікту інтересів.
Ключові слова: дитина, розвиток особистості, цілеспрямована активність, реалізація генетичної програми, психологічні особливості.

ЛІТЕРАТУРА

1. Allport GW. (1961). Pattern and Personality Growth. New York, NY: Holt, Rinehart and Winston.

2. Dionne-Dostie E, Paquette N, Lassonde M, Gallagher A. (2015). Multisensory integration and child neurodevelopment. Brain Sci. 5 (1): 32-57. https://doi.org/10.3390/brainsci5010032; PMid:25679116 PMCid:PMC4390790.

3. Дуткевич ТВ. (2012). Дитяча психологія: навч. посіб. Київ: Центр учбової літератури: 424. URL: https://shron1.chtyvo.org.ua/Dutkevych_Tetiana/Dytiacha_psykholohiia.pdf.

4. Erikson E. (1963). Childhood and Society. 2nd ed.: 248.

5. Фаласеніді ТМ, Козак МЯ. (2017). Порушення сенсорної інтеграції у дітей з особливими потребами. Молодий вчений. 9: 102-105.

6. Фройд З. (1998). Вступ до психоаналізу. Einfuhrung in die Psychoanalyse. Лекції зі вступу до психоаналізу з новими висновками. Пер. з нім. Петро Таращук. Київ: Основи: 709.

7. Головаха Є, Кроник А. (2018). Психологічний час особистості. Київ: Наукова думка: 207.

8. Кліменко ЮО. (2017). Категорія часу у психологічній науці. Психологія і особистість. 1(11): 64-72.

9. Кононко О. (2002). Плекаймо у дітей життєдайне самостановлення. Дошкільне виховання. 2: 6-8.

10. Ладивір СО. (2015). Розвивальний потенціал гри: використовуємо сповна. Практичний психолог. Дитячий садок. 2: 4-8.

11. Lane SJ, Mailloux Z, Schoen S et al. (2019). Neural Foundations of Ayres Sensory Integration. Brain Sci. 9(7): 153. https://doi.org/10.3390/brainsci9070153; PMid:31261689 PMCid:PMC6680650.

12. Максименко СД та інш. (2023). Медична психологія. Підручник. За редакцією академіка Максименка СД. 3-е вид. доробл. і доповн. Київ: «Видавництво Людмила»: 512.

13. Maslow AH. (1943). A Theory of Human Motivation. Originally Published in Psychological Review. 50: 370-396. Classics in the History of Psychology. URL: https://psychclassics.yorku.ca/Maslow/motivation.htm. https://doi.org/10.1037/h0054346; PMCid:PMC8689106

14. Montessori M. (1921). The Montessori Method: Scientific Pedagogy. URL: https://montessoriua.com/download/books/metodu_naykovoi_podgotovki_1921.pdf.

15. Окушко ДО, Цурак АП, Бакалюк ТГ, Стельмах ГО. (2022). Сенсорна інтеграція в реабілітації дітей із затримкою психомоторного розвитку. Медсестринство. 1: 59-61.

16. Perrault TJJr, Rowland BA, Stein BE. (2012). The Organization and Plasticity of Multisensory Integration in the Midbrain. In: Murray MM, Wallace MT., editors. The Neural Bases of Multisensory Processes. Boca Raton (FL): CRC Press/Taylor & Francis. 15: PMID: 22593882. https://doi.org/10.1201/9781439812174-20

17. Radmilović G, Matijević V, Zavoreo I et al. (2016). Comparison of Psychomotor Development Screening Test and Clinical Assessment of Psychomotor Development. Acta Clin. Croat. 55 (4): 600-606. https://doi.org/10.20471/acc.2016.55.04.10; PMid:29117651

18. Рижак К та ін. (2023). Український глосарій монтессорі-термінів. MONTESSORI.UA: освітня організація. Філософські терміни. 1: 1.

19. Сіренко АГ. (2023). Основи загальної та медичної генетики. Івано-Франківськ: Видавець Супрун ВП.: 558.

20. Соколова ГБ. (2021). Часовий аспект образу Я у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. IX(100); 256: 69-72. https://doi.org/10.31174/SEND-PP2021-256IX100-14.

21. Жирна ІС. (2020). Розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення із структурою множини та числом. Майстерність комунікації у мистецькій і професійній освіті. Збірник наукових праць. За заг. редакцією НЄ Колесник, ОМ Піддубної, ОМ. Марущак. Житомир: ФОП «НМ Левковець». ІІ: 49-53.