Modern Pediatrics. Ukraine. (2026).3(155): 148-158. doi: 10.15574/SP.2026.3(155).148158
Шеремет О. С., Чорний О. О., Шеремет Я. О., Павленко О. В., Козир Р. В.
Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка, Україна

Для цитування: Шеремет ОС, Чорний ОО, Шеремет ЯО, Павленко ОВ, Козир РВ. (2026). Соціальна, психологічна та педагогічна проблема булінгу українських підлітків віком 15-16 років. Сучасна педіатрія. Україна. 3(155): 139-147. doi: 10.15574/SP.2026.3(155).139147.
Стаття надійшла до редакції 23.12.2025 р., прийнята до друку 13.04.2026 р.

Актуальність дослідження зумовлена потребою обґрунтування процесу булінгу в підлітковому середовищі.
Мета – провести теоретичний аналіз наукових джерел, що розкривають особливості комплексного дослідження булінгу як соціальної, психологічної і педагогічної проблеми серед українських підлітків віком 15-16 років.
Проявами булінгу є глузування, стусани, побиття, штовхання, кібербулінг та інші. Основними психологічними наслідками булінгу (для усіх учасників булінгу) вважаються фізичні ушкодження, страхи, прояви гніву, занижена самооцінка, відчуття власної неповноцінності, беззахисності, втрата поваги до себе, несформованість суспільних цінностей, схильність до самотності, девіантна поведінка, формування деструктивних, асоціальних рис особистості, погіршення успішності в навчанні. Причинами виникнення булінгу стають індивідуальні психологічні властивості підлітків (низький рівень емпатії, схильність до агресії, потреба самоствердитися). Сімейні чинники: дефіцит уваги, авторитарний, байдужий стиль виховання, конфлікти сприяють виникненню булінгу. Освітній простір (заклади освіти) потребують ефективнішого рівня контролю та дієвих механізмів реагування на випадки булінгу. У цифровому просторі активно поширюється кібербулінг через анонімність, швидкість передавання інформації і труднощі в його контролюванні. Наголошується на комплексному впливі булінгу як на жертв, так і на агресорів і спостерігачів. Педагогічні аспекти булінгу українських підлітків віком 15-16 років зосереджені на ролі освітнього середовища в попередженні та реагуванні на випадки цькування. Слід створювати безпечний психологічний клімат у закладах освіти. Формування соціально-емоційних навичок у підлітків-здобувачів освіти є основою впровадження систематичних профілактичних заходів в освітньому середовищі.
Автори заявляють про відсутність конфлікту інтересів.
Ключові слова: підлітки, булінг, наслідки булінгу, профілактика булінгу, безпечне освітнє середовище, кібербулінг, жертва, кривдник, спостерігачі.

ЛІТЕРАТУРА

1. Абсалямова КЗ, Луценко ОЛ. (2014). Дослідження агресивності. Вісник Харківського національного університету. Серія: Психологія. 1095: 191-197. URL: http://visnyk-ps.univer.kharkov.ua/vystnik_psy_ukr/nomera/1095.pdf#page=191.

2. Бондаровська ВМ. (2025). Діти та нові інформаційні технології: позитивні та негативні аспекти. Національна академія педагогічних наук України. URL: https://dspace.onua.edu.ua/bitstreams/5c7768ef-1247-4ee0-8563-75d239343825/download.

3. Erikson E. (1963). Childhood and Society. 2nd ed.: 248.

4. Корнійченко АО. (2020). Дефінітивна характеристика булінгу як юридичної категорії адміністративного права. Вісник соціальної освіти. 3-4. URL: URL: https://www.socosvita.kiev.ua/sites/default/files/Visnyk_3-4_2020-18-25.pdf.

5. Кравченко ІВ. (2022). Профілактика булінгу в роботі з дітьми в освітньому середовищі. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 3. URL: https://archer.chnu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/6514/educ_2023_076.pdf.

6. Kremen V ta in. (2022). Kontseptsiia vykhovannia ditei ta molodi v tsyfrovomu prostori. Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. 4; 2: 1-30. https://doi.org/10.37472/v.naes.2022.4206

7. Максимова НЮ. (2011). Психологія девіантної поведінки. Навч. посіб. Київ. Либідь: 520. URL: https://lib.khmnu.edu.ua/fond/NOV/new_04_2018/454811.pdf.

8. МОН України. (2019). Деякі питання реагування на випадки булінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти. Наказ МОН України від 28.12.2019 № z0111-20. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0111-20#Text.

11. Седих КВ, Мишко НМ. (2022). Психологічні наслідки булінгу. Психологія і особистість. 2(22): 186-198. URL: http://dspace.pnpu.edu.ua/bitstream/123456789/19198/1/2.pdf.

9. Olweus D, Solberg ME, Breivik K. (2018). Long‐term school‐level effects of the Olweus Bullying Prevention Program (OBPP). Scandinavian Journal of Psychology. 61; 1: 108-116. https://doi.org/10.1111/sjop.12486; PMid:30277582

10. Salmivalli C, Kärnä A, Poskiparta E. (2011). Development, evaluation, and diffusion of the KiVa antibullying program: A Finnish national effort. International Journal of Behavioral Development. 35(5): 405-411. https://doi.org/10.1177/0165025411407457

11. Sedykh KV, Myshko NM. (2022). Psykholohichni naslidky bulinhu. Psykholohiia i osobystist. 2(22): 186-198. URL: http://dspace.pnpu.edu.ua/bitstream/123456789/19198/1/2.pdf. https://doi.org/10.33989/2226-4078.2022.2.265497

12. Сергєєнкова ОП, Столярчук ОА, Коханова ОП, Пасєка ОВ. (2012). Вікова психологія. Навч. посіб. Київ: Центр учбової літератури: 214-237.

13. Smith PK, Mahdavi J, Carvalho M. (2008). Cyberbullying: It's nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 49: 376-385. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x; PMid:18363945

14. Титаренко ТМ. (2007). Життєві домагання особистості: психологічний аналіз. Київ. Педагогічна думка. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/9373/1/Життєві%20домагання%20особистості.pdf].

15. ЮНІСЕФ. (2020). Опитування ЮНІСЕФ: понад третина молодих людей у 30 країнах світу потерпають від онлайн булінгу. URL: https://unisef.org/ukraine.

16. ВР України. Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню). (2018). Закон України від 18.12.2018 № 2657-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2657-19#Text.