Modern Pediatrics. Ukraine. 7(111): 81-86. doi 10.15574/SP.2020.111.81
Лисецкая И. С.
Ивано-Франковский национальный медицинский университет, Украина

Для цитирования: Лисецкая ИС. (2020). Дистанционная форма обучения студентов_медиков как вызов современности. Современная педиатрия. Украина. 7(111): 81-86. doi 10.15574/SP.2020.111.81
Статья поступила в редакцию 02.08.2020 г., принята в печать 07.11.2020 г.

Прошел год, как человечество впервые столкнулось с ранее неизвестной болезнью — COVID-19, которая внесла коррективы в устоявшиеся механизмы жизни. Эти изменения касаются и сферы образования, в том числе медицинской. В связи с карантином, который ввели в Украине для предотвращения распространения COVID-19, закрыли учебные заведения, а студентов перевели на дистанционное обучение. Организовать качественное онлайн-обучение за короткий промежуток времени, заряжать мотивацией к обучению и быть готовым к технологическим проблемам — вот не полный перечень проблем, которые предстали перед преподавателями. Однако сегодняшнее время можно назвать эрой информатики, телекоммуникаций и глобальной диджитализации. Стремительный взлет интеграции информационно-коммуникационных технологий, онлайн-инструментов в жизни общества в последние десятилетия стал подготовкой для решения задач и проблем. Дистанционная форма обучения имеет свои преимущества и недостатки. Кроме того, существует несколько организационно-методических и организационно-технических моделей дистанционного обучения. Практические занятия по детской терапевтической стоматологии проводятся в формате онлайн-конференции в программе Microsoft Teams (предварительно создаются классы для каждой подгруппы и события в программе — в календаре соответствии расписания, приглашаются студенты). Microsoft Teams—центр для командной работы в Office 365, который является более упрощенным вариантом систем управления обучением, однако позволяет учебной группе коммуницировать и обмениваться файлами. Программа удобна, так как объединяет все в общей рабочей среде, содержащей чат для обсуждений, файлообменник и корпоративные программы. Студенты проходят по каждой теме тестирование в системе в соответствии календарно-тематическому плану, получают результат, преподаватель конвертирует в баллы, согласно критериям оценивания. Во время онлайн-занятия преподаватель опрашивает тему, корректирует ответ, объясняет моменты, которые были непонятны, используя предварительно загружены материалы — презентации, видео, фото, рентгенограммы и ортопантомограммы, что помогает усвоить материал. Для будущих стоматологов чрезвычайно важны практическая подготовка, работа с реальными пациентами, отработка мануальных и коммуникативных навыков, поэтому во время дистанционного преподавания детской терапевтической стоматологии решаются ситуационные задачи и разбираются алгоритмы выполнения практических навыков, с целью максимального приближения студентов к практике. Дистанционное обучение — это целенаправленный процесс взаимодействия преподавателя и студента, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии, что актуально в условиях пандемии COVID-19.
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Ключевые слова: дистанционная форма обучения, медицинское образование, преподаватель, студент, пандемия COVID-19.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бурмас НІ, Бойко ЛА. (2019). Система дистанційної форми навчання на кафедрі загальної хімії. Медична освіта. 2: 15—18. https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2019.2.10338

2. Галій ЛВ, Шульга ЛІ, Якущенко ВА, Нартов ПВ, Бур`ян КО, Баган СО. (2019). Впровадження дистанційної форми навчання в систему післядипломної освіти: проблемні питання сьогодення. Проблеми безперервної медичної освіти та науки. 3 (35): 14—20. https://doi.org/10.31071/promedosvity2019.03.014

3. Гончарова НГ, Кірсанова ОВ, Свєтлицький АО. (2014). Реалізація моделей дистанційного навчання у вищих медичних навчальних закладах. Актуальные вопросы фармацевтической и медицинской науки и практики. 1 (14): 93—96.

4. Корбут ОГ. (2013). Дистанційне навчання: моделі, технології, перспективи. Науково-практична конференція «Новітні освітні технології»., м. Київ, 2013. Київ: Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського». URL: http://confesp.fl.kpi.ua/ru/node/1123.

5. Ковальчук ЗЯ. (2012). Дистанційна система навчання в освітніх закладах різного типу як складова оптимізації педагогічної взаємодії. Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. 4 (17): 183—188.

6. Кучеренко Н. (2018). Дистанційне навчання як виклик сучасної університетської освіти: філософсько-правовий вимір. Вісник Національного університету «Львівська політехніка». Юридичні науки. 20: 34—40.

7. Кущ ОГ, Омельянчик ВМ, Бессараб ГІ. (2017). Дистанційне навчання в системі медичної освіти (перший досвід кафедри нормальної фізіології ЗДМУ). Медична освіта. 4: 85—89.

8. Мачинська НІ, Нагірняк МЯ. (2009). Дистанційне навчання — новітня технологія підготовки фахівців у вищому навчальному закладі. Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи: Збірник наук. За ред ММ Козяра, НГ Ничкало. Львів: ЛДУ БЖД. 1: 270.

9. Міністерство освіти і науки України. (2020). Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні 2020 року. Постанова МОН України від 20 грудня 2000 року. URL: http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html.

10. Миронов ЮБ. (2020). Переваги та недоліки дистанційного навчання. URL: https://kerivnyk.info/perevahy-ta-nedoliky-dystantsijnoho navchannya-fbclidIwAR1jhqrr0ra4C8QOLKPnen_nZavaSTXQbsWHnDycw1I4Is3UbcQIX3ms2IA.

11. Скрипник ЛМ. (2012). Дистанційна медична освіта: сучасні реалії та проблеми. Архів клінічної медицини. 2 (18): 116—118.

12. Вірстюк НГ, Оринчак МА, Човганюк ОС та ін. (2020). Дистанційне навчання з дисципліни внутрішня медицина для студентів-медиків в умовах пандемії COVID-19. Актуальні питання підвищення якості освітнього процесу: матеріали науково-методичної конференції з міжнародною участю, м. Івано-Франківськ, 18 вересня 2020 року. Івано-Франківськ: Івано-Франківський національний медичний університет: 6.