• Анализ международного опыта аккредитации непрерывного профессионального развития медицинских работников

Анализ международного опыта аккредитации непрерывного профессионального развития медицинских работников

SOVREMENNAYA PEDIATRIYA.2018.1(89):20-28; doi 10.15574/SP.2018.89.20

Марушко Р. В., Марушко К. Р.
ГУ «Институт педиатрии, акушерства и гинекологии Национальной академии медицинских наук Украины», Киев

Система непрерывного медицинского образования, непрерывного профессионального развития медицинских работников распространена во всем мире, но существуют различные подходы и особенности ее организации. В Европе и Северной Америке уже давно разработаны и используются стандарты и требования при планировании и предоставлении непрерывного образования и система сертификации, которая подтверждает выполнение этих стандартов и требований. Важным звеном в организации и предоставлении высококвалифицированного последипломного образования врачей является аккредитация образовательной деятельности. Анализ существующих моделей аккредитации образовательных мероприятий в США, Канаде и странах ЕС показал, что аккредитация образовательной деятельности в этих странах имеет свои особенности. Наиболее совершенной, результативной и всемирно признанной моделью можно считать аккредитацию провайдеров или организаторов непрерывного медицинского образования в США. Также высокоэффективной является комбинированная модель аккредитации, которая используется в Канаде. На пути дальнейшего развития и совершенствования системы последипломного образования в Украине важное место занимает использование опыта стран со стабильной, высокоэффективной непрерывной системой профессиональной подготовки и образования медицинских работников, с учетом национальных особенностей, существующей аккредитационной модели и учебной инфраструктуры. Внедрение наиболее эффективной модели аккредитации будет способствовать присоединению Украины к международному сообществу непрерывного медицинского образования, непрерывного профессионального развития медицинских работников.

Ключевые слова: непрерывное медицинское образование, непрерывное профессиональное развитие, медицинские работники, аккредитация.

Литература

1. Accreditation Council for Continuing Medical Education. (2012). http://www.accme.org. Accessed 28 December 2012.

2. Alahuhta S, Mellin-Olsen J, Blunnie WP, Knape JT. (2007). Charter on continuing medical education/continuing professional development approved by the UEMS Specialist Section and European Board of Anaesthesiology. Eur J Anaesthesiol. 24(6): 483—485. https://doi.org/10.1017/S0265021507000130; PMid:17437658

3. American Academy of Family Physicians. (2012). http://www.aafp.org. Accessed 28 December 2012.

4. Balmer JT. (2013). The transformation of continuing medical education (CME) in the United States. Adv Med Educ Pract. 4: 171—182. https://doi.org/10.2147/AMEP.S35087; PMid:24101887 PMCid:PMC3791543

5. Basel declaration EUMS policy on continuing professional development (2001). https://www.uems.eu/.

6. Cervero RM, Gaines JK. (2014). Effectiveness of continuing medical education: updated synthesis of systematic reviews. ACCME. http://www.accme.org. Accessed 4 November 2014.

7. Charter on continuing medical education of medical specialists in the european union (1994). https://www.uems.eu/.

8. CME-European Accreditors: A New European CME/CPD Association. http://www.cme-ea.eu.

9. Combes JR, Arespacochaga E. (2014). Continuing Medical Education as a Strategic Resource American Hospital Association's Physician Leadership Forum. Chicago: IL. 20.

10. Competence by Design: Reshaping Canadian Medical Education (2018). http://www.royalcollege.ca/rcsite/cbd/competence-by-design-cbd-e.

11. Consensus Statement of the European Medical Organisations on Continuing Professional Development, Luxembourg (2015). https://www.uems.eu/.

12. Cooke M, Irby DM, Sullivan W, Ludmerer KM. (2006). American medical education 100 years after the Flexner report. N Engl J Med, 355: 1339—1344. https://doi.org/10.1056/NEJMra055445; PMid:17005951

13. EBAC founding member of «Continuing Medical Education-European Accreditors» (CME-EA). http://www.ebac-cme.org.

14. European Accreditation Council for Continuing Medical Education. (2012). http://www.uems.net. Accessed 28 December, 2012.

15. Fritz J. (2006). The AMA physician's recognition award and credit system: revisions. S D Med. 59(6): 265—266. PMid:16821479

16. Larsen PO, von Ins M. (2010). The rate of growth in scientific publication and the decline in coverage provided by Science Citation Index. Scientometrics,84: 575—603. https://doi.org/10.1007/s11192-010-0202-z; PMid:20700371 PMCid:PMC2909426

17. Maillet B. (2011). The Union of European Medical Specialists (UEMS). Medical teacher's community journal. Medical education and professional development, 4.

18. McMahon GT. (2017). The Leadership Case for Investing in Continuing Professional Development. Acad Med. 92(8): 1075—1077. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001619; PMid:28248696

19. McMahon GT, Skochelak SE. (2018). Evolution of Continuing Medical Education: Promoting Innovation. Through Regulatory Alignment. 319(6): 545—546.

20. Miller SH, Thompson JN, Mazmanian PE, Aparicio A, Davis DA, Spivey BE, Kahn NB. (2008). Continuing medical education, professional development, and requirements for medical licensure: a white paper of the conjoint committee on continuing medical education. J Contin Educ Health Prof. 28: 95—98. https://doi.org/10.1002/chp.164; PMid:18521873

21. Moja L, Kwag KH. (2015). Point of care information services: a platform for self-directed continuing medical education for front line decision makers. Postgrad Med J. 91: 83—91. https://doi.org/10.1136/postgradmedj-2014-132965; PMid:25655251 PMCid:PMC4345919

22. Peck C, McCall M, McLaren B, Rotem T. (2000). Continuing medical education and continuing professional development: international comparisons. BMJ. 320(7232): 432—435. https://doi.org/10.1136/bmj.320.7232.432; PMid:10669451 PMCid:PMC1117549

23. Promoting good medical care (2004). https://www.uems.eu/.

24. Regnier K, Kopelow M, Lane D, Alden E. (2005). Accreditation for learning and change: quality and improvement as the outcome. J Contin Educ Health Prof. 25(3): 174—182. https://doi.org/10.1002/chp.26; PMid:16173052

25. Royal College of Physician and Surgeons of Canada (2018). http://www.royalcollege.ca/rcsite/home-e.

26. Royal College of Physicians and Surgeons of Canada. (2012). http://www.royalcollege.ca. Accessed 28 December 2012.

27. Shanafelt TD, Mungo M, Schmitgen J et al. (2016). Longitudinal study evaluating the association between physician burnout and changes in professional work effort. Mayo Clin Proc. 91(4): 422—431. https://doi.org/10.1016/j.mayocp.2016.02.001; PMid:27046522

28. Syed S. (2016). Competency Based Medical Education (CBME): What is it? https://canadiem.org/competency-based-medical-education. Accessed 30 March 2016.

29. The AMA Physician's Recognition Award and credit system. (2017). https://www.ama-assn.org/.

30. Union Europeenne des Medecins Specialistes. https://www.uems.eu/.

31. What is CPD? Union Europeene des Medecins Specialistes. Brussels: the Society (2017). http://www.uems.eu/general/glossary.

Подтвердите действие на портале med-expert.com.ua:

Информация предназначена только для специалистов сферы здравоохранения, лиц, имеющих высшее или среднее специальное медицинское образование. Подтвердите, что Вы специалист в сфере здравоохранения и ознакомлены с пользовательским соглашением.